冯丽：用经典润泽生命——中学英语晨诵设计与实施

冯丽，十一年级River、十年级橄榄树班英语老师，英语教研组长

大家好，我是中学英语老师冯丽。大家好，我是中学英语老师冯丽。

刚刚过去的暑假，几个高一的孩子在家人的陪伴下去英国旅行，在途中他们突然萌生出了一个想法，几个孩子决定订火车票，在没有家人的陪伴下去勇闯利物浦，只为拜访Beetles披头士乐队的遗迹。他们一路参观了披头士乐队博物馆，披头士创作并驻唱的洞穴俱乐部，对于几个孩子来说，这是一次勇敢的旅程，但我感兴趣的是他们怎么就喜欢上了披头士了呢，这个乐队活跃在上个世纪60年代，是经典老乐队，孩子们为什么如此喜欢他们？为什么会喜欢经典老歌? 刚刚过去的暑假，几个高一的孩子在家人的陪伴下去英国旅行，在途中他们突然萌生出了一个想法，几个孩子决定订火车票，在没有家人的陪伴下去勇闯利物浦，只为拜访Beetles披头士乐队的遗迹。他们一路参观了披头士乐队博物馆，披头士创作并驻唱的洞穴俱乐部，对于几个孩子来说，这是一次勇敢的旅程，但我感兴趣的是他们怎么就喜欢上了披头士了呢，这个乐队活跃在上个世纪60年代，是经典老乐队，孩子们为什么如此喜欢他们？为什么会喜欢经典老歌?

对此，我对其中一个孩子进行了采访。对此，我对其中一个孩子进行了采访。

孩子们有这样的理解，这正是因为我们的课程带给孩子们的思考。老师为了让他们能接受并喜欢经典歌曲，可是下了一番苦心。那么我就借着经典歌曲这个话题讲一讲，我们的英语晨诵课程的经典部分。孩子们有这样的理解，这正是因为我们的课程带给孩子们的思考。老师为了让他们能接受并喜欢经典歌曲，可是下了一番苦心。那么我就借着经典歌曲这个话题讲一讲，我们的英语晨诵课程的经典部分。

在贞元英语课程体系当中，晨诵是课程的浪漫板块，中学生的孩子们，包括：初中生和高中生，在清晨被美好的歌曲和诗歌唤醒并开启一日的学习生活。那么，中学英语的晨诵又学习什么呢？有孩子们最爱的音乐剧歌曲，有动感轻松的流行歌曲，有经过岁月考验的经典歌曲，也有代表人类智慧精华的经典诗歌。在贞元英语课程体系当中，晨诵是课程的浪漫板块，中学生的孩子们，包括：初中生和高中生，在清晨被美好的歌曲和诗歌唤醒并开启一日的学习生活。那么，中学英语的晨诵又学习什么呢？有孩子们最爱的音乐剧歌曲，有动感轻松的流行歌曲，有经过岁月考验的经典歌曲，也有代表人类智慧精华的经典诗歌。

先说说经典歌曲。先说说经典歌曲。有哪些歌有价值？哪些点可以尝试学科融合？有哪些歌有价值？哪些点可以尝试学科融合？

英语老师不是专业音乐老师，在音乐上，我们还是要向专业人士讨教，哪些乐队或者歌手的代表作值得带给孩子们。这个单子是我们马辉老师给我的建议。这些都是经典音乐史上的熠熠生辉的名字，有了音乐老师的帮助，我知道了哪些歌曲更适合带给孩子们，这些歌手的作品，在中学英语课程分阶段推出。英语老师不是专业音乐老师，在音乐上，我们还是要向专业人士讨教，哪些乐队或者歌手的代表作值得带给孩子们。这个单子是我们马辉老师给我的建议。这些都是经典音乐史上的熠熠生辉的名字，有了音乐老师的帮助，我知道了哪些歌曲更适合带给孩子们，这些歌手的作品，在中学英语课程分阶段推出。

教授晨诵课程，仍然秉承贞元课程的节奏：浪漫、精确和综合进行。在浪漫阶段，我们要把歌曲整体的播放给孩子们听，为了能让孩子们接受，我们会尽力找到多版本的演唱，尤其是易于接受的现代版的演绎。另外，要准备精美的PPT，给孩子们以视觉上美的享受，同时图片同歌曲的内容相关联，有助于孩子们理解歌词的意思或者意境。教授晨诵课程，仍然秉承贞元课程的节奏：浪漫、精确和综合进行。在浪漫阶段，我们要把歌曲整体的播放给孩子们听，为了能让孩子们接受，我们会尽力找到多版本的演唱，尤其是易于接受的现代版的演绎。另外，要准备精美的PPT，给孩子们以视觉上美的享受，同时图片同歌曲的内容相关联，有助于孩子们理解歌词的意思或者意境。

以平克弗洛伊德的这首歌为例，这首歌是平克乐队在1975年推出的，占全球排行榜前列，是非常经典的老歌。这首歌我找到了非常优美的现代现场版演绎，在课堂上一经播放，有吉他基础的孩子们立刻就被其大师的演绎所吸引。以平克弗洛伊德的这首歌为例，这首歌是平克乐队在1975年推出的，占全球排行榜前列，是非常经典的老歌。这首歌我找到了非常优美的现代现场版演绎，在课堂上一经播放，有吉他基础的孩子们立刻就被其大师的演绎所吸引。

在课程的精确部分，我们用优美的PPT，一句句地教给孩子们这首歌，在这一过程中，并不会过多关注一个生词的解释。在一堂课结束前，孩子们争取能跟着音乐完整地唱下来。在课程的精确部分，我们用优美的PPT，一句句地教给孩子们这首歌，在这一过程中，并不会过多关注一个生词的解释。在一堂课结束前，孩子们争取能跟着音乐完整地唱下来。最后，老师会提问一个开放性的问题，这首歌是献给老朋友，即当时离开的主唱Syd，歌词中饱含深意。那么，歌中到底希望朋友将相信和坚守什么呢？希望、和平和自由，你会给你的朋友什么期望呢？最后，老师会提问一个开放性的问题，这首歌是献给老朋友，即当时离开的主唱Syd，歌词中饱含深意。那么，歌中到底希望朋友将相信和坚守什么呢？希望、和平和自由，你会给你的朋友什么期望呢？

在综合阶段，我们请吉他老师帮忙教授吉他学生指弹这首歌，在课上课余练习，随后参加小桥演出。在综合阶段，我们请吉他老师帮忙教授吉他学生指弹这首歌，在课上课余练习，随后参加小桥演出。这就是中学英语晨诵课程教经典歌曲的过程，每一步都朝向让孩子们感受到经典之美。这就是中学英语晨诵课程教经典歌曲的过程，每一步都朝向让孩子们感受到经典之美。

经典不只有经典歌曲，还有文学的精华——经典诗歌。经典不只有经典歌曲，还有文学的精华——经典诗歌。

同歌曲不同，诗歌被大众的接受度远远逊于歌曲。如果没有课程的恰当指引，孩子们可能很难接触和接受英语诗歌。如何让孩子能够体会经典诗歌之美呢？老师尝试从以下三个角度来引导，音之美，就是诗歌的音乐性，音律和韵之美；形之美，就是诗歌的形式，从古诗的严格的形式到越来越自由和创新的诗歌体之美；最后是义之美，一首诗歌想要传达的是怎样美妙的情感或者思想呢？选择诗歌，我们只选择伟大的世人，经典力作。同歌曲不同，诗歌被大众的接受度远远逊于歌曲。如果没有课程的恰当指引，孩子们可能很难接触和接受英语诗歌。如何让孩子能够体会经典诗歌之美呢？老师尝试从以下三个角度来引导，音之美，就是诗歌的音乐性，音律和韵之美；形之美，就是诗歌的形式，从古诗的严格的形式到越来越自由和创新的诗歌体之美；最后是义之美，一首诗歌想要传达的是怎样美妙的情感或者思想呢？选择诗歌，我们只选择伟大的世人，经典力作。

中学阶段和高中目前的诗歌，有集聚诗歌之美和灵性觉醒《吉檀迦利》和《先知》诗歌诗集；有代表英国诗歌最高峰的浪漫主义诗歌，包括：对劳动人民抱有深切同情的William Blake，英语语言精华的莎士比亚的十四行诗，浪漫主义成就者：Shelly，Keats，Wordsworth，Byron和Tennyson的诗作。还有美国的爱国诗人，自由诗之父Walt Whitman，传奇诗人Emily Dickinson等等。中学阶段和高中目前的诗歌，有集聚诗歌之美和灵性觉醒《吉檀迦利》和《先知》诗歌诗集；有代表英国诗歌最高峰的浪漫主义诗歌，包括：对劳动人民抱有深切同情的William Blake，英语语言精华的莎士比亚的十四行诗，浪漫主义成就者：Shelly，Keats，Wordsworth，Byron和Tennyson的诗作。还有美国的爱国诗人，自由诗之父Walt Whitman，传奇诗人Emily Dickinson等等。

怎么把孩子们吸引到诗歌的世界中呢？我们以《哦，自我！哦，生活！》为例。怎么把孩子们吸引到诗歌的世界中呢？我们以《哦，自我！哦，生活！》为例。

这首诗是惠特曼的代表作，曾经在电影《死亡诗社》被基丁老师吟诵，所以这首诗在课堂上立刻就引起了孩子们的兴趣。这首诗是惠特曼的代表作，曾经在电影《死亡诗社》被基丁老师吟诵，所以这首诗在课堂上立刻就引起了孩子们的兴趣。

这首诗探讨了自我与生命的意义。这首诗探讨了自我与生命的意义。

我们究竟为何而活？答案我们究竟为何而活？答案

因为你就在这里——因为生命存在，自我存在因为你就在这里——因为生命存在，自我存在

因为这气势磅礴的生命大戏还在进行之中因为这气势磅礴的生命大戏还在进行之中

而你将为这生命奉上属于自己的一首赞歌！而你将为这生命奉上属于自己的一首赞歌！

接下来，我们就来看看，如何通过教授这首诗，感受这首诗歌的音、形、义之美，并感受惠特曼对生命的赞美。接下来，我们就来看看，如何通过教授这首诗，感受这首诗歌的音、形、义之美，并感受惠特曼对生命的赞美。

首先孩子们或分组或整体的朗读第一部分，在朗读过后，老师提问，这部分Whitman用一系列用Of 引导的有气势的排比句，想描绘和强调这一个怎样的世界？孩子们可以回答出：是充斥着没有志向的，贪婪的人的世界。首先孩子们或分组或整体的朗读第一部分，在朗读过后，老师提问，这部分Whitman用一系列用Of 引导的有气势的排比句，想描绘和强调这一个怎样的世界？孩子们可以回答出：是充斥着没有志向的，贪婪的人的世界。

那么，老师进一步追问，Whitman用了大量的刺耳的p, s词汇来指的是什么样的人，说明他是怎样的一种感情呢？在老师的引导下，孩子们会发现，Whitman其实用这种字眼表达对庸俗没有信仰的人的厌恶和无奈。最后，老师提议，我们带着理解再去朗读一遍。那么，老师进一步追问，Whitman用了大量的刺耳的p, s词汇来指的是什么样的人，说明他是怎样的一种感情呢？在老师的引导下，孩子们会发现，Whitman其实用这种字眼表达对庸俗没有信仰的人的厌恶和无奈。最后，老师提议，我们带着理解再去朗读一遍。

对于自身，Whitman有否反思呢？带着这样的疑问，我们去朗读第二段。对于自身，Whitman有否反思呢？带着这样的疑问，我们去朗读第二段。

并提问，哪些字告诉了你，惠特曼觉得自己的“存在”是怎样的？哦，empty, useless,空虚和碌碌无为，原来Whitman对自己的生活也是充满失望，于是，我们带着理解重新读这一部分。并提问，哪些字告诉了你，惠特曼觉得自己的“存在”是怎样的？哦，empty, useless,空虚和碌碌无为，原来Whitman对自己的生活也是充满失望，于是，我们带着理解重新读这一部分。

一切仅于此了么？那这诗就没有意思了，Whitman有他自己的选择，我们仍然选择去反复的读，老师提问：惠特曼的人生选择是什么？原诗中的verse指的是什么？孩子们可以体会到，他没选择沉沦，在这个龌龊糟心的世界上，生活还是要继续，但是我们仍然可以有自己的贡献，作者说，我可以贡献一首赞美诗，用verse还双关了本首诗。这样的结尾带来了语言的趣味和深意。最后，我们带着理解再美美的合着音乐，读这首诗。而对这首诗的音、形、义之美也理解到了。一切仅于此了么？那这诗就没有意思了，Whitman有他自己的选择，我们仍然选择去反复的读，老师提问：惠特曼的人生选择是什么？原诗中的verse指的是什么？孩子们可以体会到，他没选择沉沦，在这个龌龊糟心的世界上，生活还是要继续，但是我们仍然可以有自己的贡献，作者说，我可以贡献一首赞美诗，用verse还双关了本首诗。这样的结尾带来了语言的趣味和深意。最后，我们带着理解再美美的合着音乐，读这首诗。而对这首诗的音、形、义之美也理解到了。

课堂的最后，老师会提问，请孩子们说一说：惠特曼面对这样一个世界，他的态度是怎样的？你自己的世界是什么样的？你又要怎样呢？课堂的最后，老师会提问，请孩子们说一说：惠特曼面对这样一个世界，他的态度是怎样的？你自己的世界是什么样的？你又要怎样呢？

带着这样的思考，课堂留下仿写一段诗歌的作业。我们看看他们的作品。带着这样的思考，课堂留下仿写一段诗歌的作业。我们看看他们的作品。

每个人的作品反映了或是孩子们当下的存在状态，或是他们的对生命意义的追问和探讨。最后，我们来欣赏祎凡同学的诗歌。祎凡对人类的冲突和战争做了反思，对未来做了畅想。这首诗反映了祎凡的人生境界。每个人的作品反映了或是孩子们当下的存在状态，或是他们的对生命意义的追问和探讨。最后，我们来欣赏祎凡同学的诗歌。祎凡对人类的冲突和战争做了反思，对未来做了畅想。这首诗反映了祎凡的人生境界。最后，我们来欣赏祎凡同学的诗歌。祎凡对人类的冲突和战争做了反思，对未来做了畅想。这首诗反映了祎凡的人生境界。

我们学习了惠特曼的《自我之歌》，孩子们在自己的诗中畅想我与这广阔的世界的关系。我们学习了惠特曼的《自我之歌》，孩子们在自己的诗中畅想我与这广阔的世界的关系。

我们学习了EMILY DICKINSON的名作《没有一艘船像一本书》我们学习了EMILY DICKINSON的名作《没有一艘船像一本书》，孩子们用诗歌表达了，他们拥抱生命中最热爱的事物，是书、是音乐、是友谊，对于内心孤独的静雯来说，是日记。孩子们用诗歌表达了，他们拥抱生命中最热爱的事物，是书、是音乐、是友谊，对于内心孤独的静雯来说，是日记。

我们学习了美国惊悚风格诗人爱伦坡的代表作《乌鸦》，孩子们在诗评中探讨这首诗中的故事和死亡主题。我们学习了美国惊悚风格诗人爱伦坡的代表作《乌鸦》，孩子们在诗评中探讨这首诗中的故事和死亡主题。

我们学习了EMILY DICKINSON的另一首诗，希望是有羽毛的东西。孩子们仿写，希望在他们心中是什么呢？有的同学说是友谊，有的说是爱，佳茵说是温暖的阳光。我们学习了EMILY DICKINSON的另一首诗，希望是有羽毛的东西。孩子们仿写，希望在他们心中是什么呢？有的同学说是友谊，有的说是爱，佳茵说是温暖的阳光。