各位好，我是高中部的英语老师冯丽，今天我演讲的题目是《穿越历史与艺术—在高中英语课堂融合传记和音乐剧》。

前不久，我们学校高中部的孩子们代表学校去香港的姊妹校—兆基创意学院去交流。为那里的高中生和老师们献上了一场改编版的《Hamilton》音乐剧，演出受到了书院的老师和孩子们一致好评。大家可以欣赏下片段。

这已经是高中生孩子们第二次演出这部音乐剧了，第一次演出还是在初二的时候，几年过去了，孩子们仍然无比挚爱它，经常在课余时演唱，甚至感染了新进班的伙伴。于是，当再有新的机会重演这部剧的时候。孩子们又重新投入非常大的热情，可见这部舞台剧的魅力。

这部有着美国Rap饶舌风格的音乐剧《汉密尔顿》讲述的是美国开国国父Hamilton的传奇一生的故事，这部剧2015年一经推出便风靡美国百老汇和英国伦敦西区的舞台，因其优美的歌曲，也成了贞元学校这几年来从小学到高中孩子们的最爱。

不仅是《Hamilton》，贞元高中舞台上活跃着的人物类舞台剧还有：《荷马史诗》、《林肯》等。

这些活跃在贞元舞台上的剧目也不是课程的全部，贞元学校毕竟不是艺术学校，这些音乐剧其实是贞元在初高中英语课堂上，所学习的伟大的人物传记课程和西方文化课程的一部分，或者说是课程的综合部分。

我们学过的人物包括：美国第一任财长亚历山大-汉密尔顿，美国第一任总统乔治-华盛顿，苹果公司的创始人史蒂夫-乔布斯，美国先驱本杰明-富兰克林，废除奴隶制的美国总统亚伯拉罕-林肯，这里还包括了希腊文化课程，体现希腊英雄精神的代表人物奥德修斯，即《荷马史诗》。

也许有人会说，不就是一些伟人故事嘛，阅读英文名人故事，这是常用的提高英语阅读能力的手段。不，我们不这么认为，否则让孩子们自己读读就好了，我们关注的是精神内核。

因此，我们读的是揭示跌宕起伏的故事背后，国父们或古希腊英雄的“精神生命之发展历程”，阅读的是这些伟人突破艰难险阻实现自己的生命意义。希望孩子们实现精神接续，促进学习者自我生命的丰富与超越；而孩子们要以各种形式呈现自己对人物精神与大问题的理解，舞台剧只不过是其中的形式之一。

因此大家会看到在课程上，我们的课程内容很丰富。包括：师生共读原版故事，在课堂上深度讨论关键问题，激发孩子们思考，继而课后用写作、演讲、辩论等形式让孩子们表达观点，用舞台剧这种孩子们非常热爱的形式，代入角色进行演出，让孩子们从不同的角度、以不同的深度从伟大的人物的生命中汲取营养，深刻体会这种自我超越的历程。

从而我们确立了传记课程的教学目标：

核心观念：揭示历史人物的精神的发生、发展的历程；

核心技能：通过阅读原版著作，以及通过在课堂上对伟大人物遭遇的核心问题的讨论，能思考历史人物艰难的抉择，并通过写作和演讲、辩论来输出自己的观点，从而提高阅读和写作、演讲等技能；

创新思维与人格发展：在内能移情和神入历史人物的遭遇，理解其精神世界，帮助为自己的生活寻找方向和意义，从而发展健全的人格。在外能与同伴互助合作，在这过程中发展领导力和合作能力，和爱的能力。

那么，将英文原版传记学习与舞台演出的结合，这何以可能呢？这尤其在学习高度紧张的高中生生活中，是如何实现的呢？

整体来讲，传记课程的整个课程如果按照贞元学校的浪漫、精确和综合的大循环的节奏来安排是完全可以实现的。

首先是浪漫阶段要能引起孩子们足够的兴趣。

浪漫在寒暑假就开始了，将《传记》的阅读和讨论放到寒暑假，包括：唱歌，阅读原著和看纪录片电影，每周老师带孩子们在线讨论和写作。偶尔会组织一次线上演唱会。这个时候，孩子们对传记的内容会有了粗略的了解，经过这个过程，孩子们对新学期的课程，内心中充满好奇，跃跃欲试。

开学后，课程进入精确的实施部分，我们把传记按大单元教学设计模型，进行课堂的整体设计。精确教学包括：歌曲学习，师生共读，由问题推动的课堂深度对话，以及单元阶段写作和演讲，剧本的编撰或者改编也随着孩子们对故事的理解，可以在此时展开。

由于Hamilton这部作品是在初二学习的，因此高二学生的再次学习要精炼一些，我们在排练后的课堂上直接梳理整个剧情和Hamilton的人生故事的重要节点，请孩子们课前做挑战单思考，并在课堂上讨论。以上关键节点的题目来源于王校的建议。

比如：我们讨论Hamiton的最后的一个重要节点，他所做出的重要的一个抉择，在1800年总统选举时到底支持谁？当时难点在于：当出现总统候选人选票是平局的时候，作为联邦党骨干的Hamilton的选择可以直接影响党内的投票，从而影响最后的总统选举的结果。是投票给伯尔呢，伯尔曾经也是联邦党人，是轻易可以为了当选总统与联邦党达成妥协的；还是支持政见与Hamilton完全不合，而且是联邦党的最大对手Jefferson？选择他对联邦党将是巨大的打击。

因此作为成熟的政治家的Hamilton有三个选择：A是支持可以与联邦党达成妥协的伯尔。B是支持政敌杰斐逊，但是联邦党得不到好处；C.是不发表意见，坐山观虎斗，趁机寻求自己的利益。孩子们一致选择了B，这正是音乐剧中的剧情的演绎。我们继续深入讨论，他为什么要这么做，明显是一个自己得不到任何好处的抉择。

再剧情和史料的基础上我们进行了讨论，最后达成了共识，因为汉密尔顿看透了伯尔只知道为了达成自己的利益而不则手段，毫无政治道德可言，汉密尔顿为了国家找想，他宁可舍弃本党的利益，选择有原则、有立场，能够维护国家发展的政敌杰斐逊。而这个决定导致了杰斐逊大获全胜，也直接导致了汉密尔顿死在与伯尔的决斗当中。汉密尔顿对内心信念的坚守，感动了很多孩子，在写作中，很多孩子以legacy（遗产）为题，探讨他为后世留下了什么，我们又学到了他的什么精神。

在课程的后期，是综合输出阶段，我们更多的是通过探讨主题，安排孩子们大写作、辩论和演讲等活动，以及各种戏剧演出工作的跟进，这也是我们期待孩子们找到自己与伟大的人物共情的时候，将其精神贯通到自己的生命，丰富生命和实现生命觉醒的时刻。

我们在孩子们的写作中看到，有的孩子关注到了汉密尔顿的使命感，这种使命感让人超越了眼前的得失。

雨桐说：Hamilton mentioned legacy in the song in the end, “The World Was Wide Enough.” While he was having a duel with Aaron Burr, he said: “Legacy, what is a legacy? It’s planting seeds in a garden you will never get to see.” In my opinion, and reflecting on myself, the word legacy gives me a lot of inspiration. It keeps pushing me forward in music as time passes. Now, looking back at the whole story and the person Alexander Hamilton, I think legacy is the greatest and most important pursuit in his entire life.

雨桐是很有天分的吉他手，他一直以来都希望成为一名音乐人，而我们的课程毫无疑问增添了他身上社会责任感的深层次的底色。

有的孩子从女性的角度看汉密尔顿留下的影响，他的妻子伊丽莎传承和接续了他的使命。

凝睿说： I think she has a mission bigger than her life and her emotion. Her mission is from her husband, She understood him and took over his work. Hamilton’s spirit influenced Eliza greatly. The things she did make her like the historians. She saved many materials for the founders; it is very important for the people to remember them. She made her own mission manifested in history, so she created her history, and she helped passed down the American spirit.

From the two person, we can know that the most important thing is they made their spirit into the history, and the spirit will influence so many people, like me, after I have known their story, I desired to make my ambition to do more things. My dream is to be a musical worker, so I created a musical club to influence more students who likes musical.

凝睿这次勇敢的担任了《汉密尔顿》再次演出的总策划导演，这是她第二次担当起舞台剧的组织和设计的任务，这次活动让凝睿进一步明确和规划了自己的未来的职业方向，成为一名戏剧从业人员，伟大人物的精神帮助我们的孩子慢慢坚定走自己的未来的道路。

而祎凡同学对比汉密尔顿和伯尔两个人的人生态度，他发现了深刻的不同：

because he only wants to prove himself in front of “history itself.” This is a key difference between legacy and fame after death. Hamilton cares about his legacy—in other words, he only cares about the eyes of history. He wants to do something that he considers great, rather than what other people consider great or likable. And Burr is exactly the opposite.

所以，什么是正确的，应该做的事情，年轻的生命们开始真正的去思考。

在综合部分，戏剧工作也同时开始展开。在高中阶段，舞台都是基本交给孩子们自己的。有可能孩子们对所能找到的剧本并不满意，孩子们按照自己的理解对故事的逻辑进行调整，修改台词和歌曲，成为自己要表达的故事。

在香港演出只有一个多小时的时间，孩子们就操刀把原有的2个半小时的演出，在保留大部分剧情的情况下缩短为1个小时20分钟，并自己创作台词音乐。

演出从一开始的竞选导演等负责人，到竞选角色，到一幕幕的研磨演出，再到舞台的布景、舞台的灯光处理，服装有时候需要自己动手去做，为了做宣传单，孩子们要自己学会绘图软件，而且演出的资金也可以自筹。

虽然是再一次演出，但是与初中又是完全不同，孩子们用自己的理解去改编这部剧，增加新歌和设计舞蹈，用三周左右完全自己排练，最后呈现这台显现人物张力、歌声优美的演出。

孩子们的创造不仅于此，比如：当孩子们认为《荷马史诗》原剧本没有能表达出奥德修斯希腊英雄坚定的意志的时候，将原剧本做了大幅度的改编，重新编写部分歌词，重新写结局。

如果没有剧本，我们也会尝试自创音乐剧搬上舞台，《林肯》音乐剧是孩子们自己一幕幕的写故事，找歌、自创歌曲，最终形成了剧本，原剧本有40页，我只展示一部分。请大家欣赏这部原创剧的片段。

毫无疑问，贞元中学英语的传记课程和舞台演出的英语创新实践带给孩子们的生命极大的触动，思考到这种穿越过程在孩子们发生的变化，我想到了这些词。这也是贞元教育在孩子们身上的期待！下面请聆听王瀚在演出之后，用哲学的视角阐述Hamilton的学习给自己带来的影响。

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